Die Österreichische Wirtschaftsschule

Wenn Sie den populären Eindruck haben, dass datenhungrige Ökonomen immer mit komplexen Formeln beschäftigt sind und nicht mit übergreifendem Denken, sollten Sie einen Blick auf die österreichische Schule werfen. Genau wie Mönche, die in ihrem Kloster leben, bemühen sich die Ökonomen dieser Schule, komplexe - wirtschaftliche - Probleme zu lösen, indem sie "Gedankenexperimente" durchführen.

Die österreichische Schule glaubt, dass es möglich ist, die Wahrheit einfach durch lautes Denken zu entdecken. Interessanterweise hat diese Gruppe einzigartige Einblicke in einige der wichtigsten Wirtschaftsfragen unserer Zeit. Lesen Sie weiter, um herauszufinden, wie sich die österreichische Wirtschaftsschule entwickelt hat und wo sie in der Welt des wirtschaftlichen Denkens steht.

Die österreichische Schule: Ein Überblick

Was wir heute als österreichische Wirtschaftsschule kennen, ist nicht an einem Tag entstanden. Diese Schule hat Jahre der Evolution hinter sich, in denen die Weisheit einer Generation an die nächste weitergegeben wurde. Obwohl die Schule Fortschritte gemacht und Wissen aus externen Quellen einbezogen hat, bleiben die Grundprinzipien dieselben.

Carl Menger, ein österreichischer Ökonom, der 1871 Principles of Economics schrieb, wird von vielen als Begründer der österreichischen Schule angesehen. Der Titel von Mengers Buch deutet nichts Außergewöhnliches an, aber sein Inhalt wurde zu einer der Säulen der Marginalismusrevolution. Menger erklärte in seinem Buch, dass die wirtschaftlichen Werte von Waren und Dienstleistungen subjektiver Natur sind. Was also für Sie wertvoll ist, ist für Ihren Nachbarn möglicherweise nicht wertvoll. Menger erklärte weiter mit einer Zunahme der Anzahl der Waren, dass ihr subjektiver Wert für einen Einzelnen abnimmt. Diese wertvolle Erkenntnis steckt hinter dem Konzept des sogenannten abnehmenden Grenznutzens.

Später wandte Ludwig von Mises, ein weiterer großer Denker der österreichischen Schule, in seinem Buch Theory of Money and Credit (1912) die Theorie des Grenznutzens des Geldes an . Die Theorie der Verringerung des Grenznutzens von Geld kann uns tatsächlich helfen, eine der grundlegendsten Fragen der Wirtschaft zu beantworten: Wie viel Geld ist zu viel? Auch hier wäre die Antwort subjektiv. Ein zusätzlicher Dollar in den Händen eines Milliardärs würde kaum einen Unterschied machen, obwohl derselbe Dollar in den Händen eines Armen von unschätzbarem Wert wäre.

Neben Carl Menger und Ludwig von Mises gehören zu der österreichischen Schule auch andere große Namen wie Eugen von Böhm-Bawerk, Friedrich Hayek und viele andere. Die heutige österreichische Schule ist nicht auf Wien beschränkt; Sein Einfluss breitet sich auf der ganzen Welt aus.

Aus den Grundprinzipien der österreichischen Schule haben sich im Laufe der Jahre wertvolle Erkenntnisse zu zahlreichen wirtschaftlichen Fragen ergeben, wie zum Beispiel zu den Gesetzen von Angebot und Nachfrage, zur Inflationsursache, zur Theorie der Geldschöpfung und zur Funktionsweise von Wechselkursen. In jeder Frage unterscheiden sich die Ansichten der österreichischen Schule tendenziell von denen anderer wirtschaftswissenschaftlicher Fakultäten.

In den folgenden Abschnitten können Sie einige der wichtigsten Ideen der österreichischen Schule und deren Unterschiede zu anderen Wirtschaftsschulen untersuchen.

( Zugehörige Informationen finden Sie unter: Wie kann der Grenznutzen das Paradoxon „Diamant / Wasser“ erklären? )

Nach eigener Methodik denken

Die österreichische Schule nutzt die Logik des a priori Denkens - etwas, das ein Mensch eigenständig denken kann, ohne sich auf die Außenwelt zu verlassen -, um universell anwendbare Wirtschaftsgesetze zu entdecken, wohingegen andere gängige Wirtschaftsschulen wie die neoklassische Schule oder die neuen Keynesianer und andere nutzen Daten und mathematische Modelle, um ihren Standpunkt objektiv zu belegen. In dieser Hinsicht kann die österreichische Schule genauer gegen die deutsche historische Schule gestellt werden, die die universelle Anwendung eines Wirtschaftssatzes ablehnt.

Preisermittlung

Die österreichische Schule ist der Auffassung, dass die Preise von subjektiven Faktoren wie der Präferenz des Einzelnen für den Kauf oder Nichtkauf eines bestimmten Gutes bestimmt werden, während die klassische Wirtschaftsschule der Auffassung ist, dass objektive Produktionskosten den Preis bestimmen, und die neoklassische Schule der Ansicht ist, dass die Preise von bestimmten Faktoren bestimmt werden das Gleichgewicht von Angebot und Nachfrage.

Die österreichische Schule lehnt sowohl die klassische als auch die neoklassische Sichtweise ab, indem sie sagt, dass die Produktionskosten auch von subjektiven Faktoren bestimmt werden, die auf dem Wert der alternativen Nutzung knapper Ressourcen beruhen, und dass das Gleichgewicht von Angebot und Nachfrage auch von subjektiven individuellen Präferenzen bestimmt wird.

(Für verwandte Literatur siehe: Makroökonomie: Denkschulen .)

Kapitalgüter

Eine zentralösterreichische Erkenntnis ist, dass Investitionsgüter nicht homogen sind. Mit anderen Worten, Hämmer, Nägel, Schnittholz, Ziegel und Maschinen sind alle unterschiedlich und können nicht perfekt gegeneinander ausgetauscht werden. Dies scheint offensichtlich, hat jedoch reale Auswirkungen auf aggregierte Wirtschaftsmodelle. Das Kapital ist heterogen.

Die keynesianische Behandlung des Kapitals ignoriert dies. Die Ausgabe ist eine wichtige mathematische Funktion in Mikro- und Makroformeln, wird jedoch durch Multiplikation von Arbeit und Kapital abgeleitet. Bei einem keynesianischen Modell entspricht die Produktion von Nägeln im Wert von 10.000 US-Dollar genau der Produktion eines Traktors im Wert von 10.000 US-Dollar. Die österreichische Schule argumentiert, dass die Schaffung falscher Investitionsgüter zu realer wirtschaftlicher Verschwendung führt und (manchmal schmerzhafte) Anpassungen erfordert.

Zinsen

Die österreichische Schule lehnt die klassische Sichtweise des Kapitals ab, wonach die Zinssätze von Angebot und Nachfrage des Kapitals bestimmt werden. Die österreichische Schule ist der Ansicht, dass die Zinssätze von der subjektiven Entscheidung des Einzelnen abhängen, jetzt oder in Zukunft Geld auszugeben. Mit anderen Worten, die Zinssätze werden von der zeitlichen Präferenz der Kreditnehmer und Kreditgeber bestimmt. Beispielsweise deutet eine Erhöhung der Sparquote darauf hin, dass die Verbraucher den gegenwärtigen Verbrauch verschieben und in Zukunft mehr Ressourcen (und Geld) zur Verfügung stehen.

Der Effekt der Inflation

Die österreichische Schule ist der Ansicht, dass eine Zunahme der Geldmenge, die nicht durch eine Zunahme der Produktion von Waren und Dienstleistungen gestützt wird, zu einem Anstieg der Preise führt, aber die Preise aller Waren steigen nicht gleichzeitig. Die Preise für einige Waren können schneller steigen als für andere, was zu einem größeren Unterschied bei den relativen Warenpreisen führt. Zum Beispiel kann der Klempner Peter feststellen, dass er für seine Arbeit die gleichen Dollars verdient, aber mehr an den Bäcker Paul zahlen muss, wenn er das gleiche Brot kauft.

Die Änderungen der relativen Preise würden Paulus auf Kosten von Peter reich machen. Aber warum passiert das so? Wenn die Preise aller Waren und Dienstleistungen gleichzeitig steigen würden, wäre das kaum von Bedeutung gewesen. Aber die Preise der Waren, durch die das Geld in das System eingespeist wird, passen sich vor anderen Preisen an. Wenn zum Beispiel die Regierung durch den Kauf von Mais Geld einspritzt, würden die Preise für Mais vor anderen Gütern steigen und eine Spur von Preisverzerrungen hinterlassen.

(Weitere Informationen finden Sie unter: Wie sich Inflation auf Ihre Lebenshaltungskosten auswirkt .)

Geschäftszyklus

Die österreichische Schule ist der Ansicht, dass Konjunkturzyklen durch Zinsverzerrungen verursacht werden, die auf den Versuch der Regierung zurückzuführen sind, Geld zu kontrollieren. Eine Fehlallokation von Kapital findet statt, wenn die Zinssätze durch Eingreifen der Regierung künstlich niedrig oder hoch gehalten werden. Letztendlich befindet sich die Wirtschaft in einer Rezession.

Warum muss es eine Rezession geben? Die für unangemessene Industrien (wie das Bauen und Umbauen während der Finanzkrise von 2008) aufgewendeten Arbeitskräfte und Investitionen müssen zu wirtschaftlich realisierbaren Zwecken umgeschichtet werden. Diese kurzfristige Geschäftsanpassung führt dazu, dass die realen Investitionen sinken und die Arbeitslosigkeit steigt.

Die Regierung oder die Zentralbank könnte versuchen, die Rezession zu umgehen, indem sie die Zinssätze senkt oder die gescheiterte Industrie stützt. Österreichische Theoretiker glauben, dass dies nur zu weiteren Fehlinvestitionen führen und die Rezession umso schlimmer machen würde, wenn sie tatsächlich zuschlägt.

Marktschaffung

Die österreichische Schule betrachtet den Marktmechanismus als Prozess und nicht als Ergebnis eines Entwurfs. Menschen schaffen Märkte mit der Absicht, ihr Leben zu verbessern, nicht durch eine bewusste Entscheidung. Wenn Sie also eine Gruppe von Amateuren auf einer verlassenen Insel zurücklassen, würde ihre Interaktion früher oder später zur Schaffung eines Marktmechanismus führen.

Die Quintessenz

Die Wirtschaftstheorie der österreichischen Schule basiert auf verbaler Logik, die eine Erleichterung vom technischen Hokuspokus der Mainstream-Ökonomie bietet. Es gibt erhebliche Unterschiede zu anderen Schulen, aber durch die Bereitstellung einzigartiger Einblicke in einige der komplexesten Wirtschaftsfragen hat sich die österreichische Schule einen festen Platz in der komplexen Welt der Wirtschaftstheorie erarbeitet.